停课不停学也是教改契机

为阻断疫情向校园蔓延，教育部要求2020年春季学期延期开学，并提出利用网络平台，“停课不停学”。广州义务教育阶段学校昨日启动“停课不停学”工作，中小学生开展线上线下相结合的学习活动。

“停课不停学”作为教育应急措施，充分利用网络教学资源，可以帮助学生在超长版寒假中有计划地安排时间，做到学习休息两不误。但是，我们也要看到，在广州之前，全国已有一些地方提前启动了“停课不停学”，有的学校超前授课，有的在线机构提前上线新学期学习资源进行市场推广，这些做法给仍在假期中的学生增加了额外负担，加重了教育焦虑，也引起了一些争议，值得广州引以为鉴。

“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，教育部有关负责人在解读政策时强调，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。这也意味着，上什么、怎么上，值得学校好好思考。

首先来看“上什么”。未必要在教室里端坐着才是学习。这段时间大家的关注重点都在疫情上，举国上下，齐心抗疫，新闻中的疫情进展、医护人员的奉献付出，都是很好的教材，学生们耳濡目染，可以顺势而为，上好一堂思政课；为什么不能出门，所有人都要尽量待在家里，如何科学防控疫情，这是一堂科学知识课，也是一堂公民课；有的学校开了烹饪课，让学生们自己动手学会做一道菜，这是劳动课；有的学校录了课间操音乐和视频，让学生们不出门也能锻炼身体。应该说，这些课程不需要正襟危坐，让学生们去了解、去思考、去体验，他们就会有收获有成长。

再来看“怎么上”。互联网的普及和在线教育的广泛开展是“停课不停学”的基础，但在线教育与传统教育的区别不仅仅是技术上的，而是需要教学方式和内容的变革。正如许多老师担心的那样，现场上课都有学生开小差，在线上课怎么保证教学质量？只是单纯把线下课程复制到线上肯定是不行的。目前在广州已有一些学校走在前列，试水iPad教学或是网上作业，必须看到，线上与线下的结合是教育大势所趋，而非短期应急方式。不妨把“停课不停学”作为学校线上教育发展的契机，如何提高线上教学的互动性？如何对线上和线下学习合理分工？如何通过大数据来分析学生对于知识点的掌握程度？把这些问题作为专门的课题来分析研究，不断提高在线教学的能力与水平。

总而言之，在这个特殊时期，开展好“停课不停学”，不仅是学生成长的需要，也是教育发展的契机。 

（广州日报评论员谭敏）