王瀚魅力先生桂林飞机桂林旅游攻略桂林市漓江花园别墅

来源：互联网
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2023-05-14
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　　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文桂林飞机。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水王瀚魅力先生。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水桂林飞机、桂林的山的突出特点。最后桂林市漓江花园别墅，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。因为这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在具体的教学过程中我会充分考虑采取适当的教学方法帮助学生感悟。

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔桂林市漓江花园别墅、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点王瀚魅力先生，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为我本堂课的教学难点。

　　为了实现教学目标、突出重点桂林飞机、突破难点，教学中我主要采用品读法、讨论法、多媒体辅助法相结合展开我的教学。

　　为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我将采取谈话导入法桂林市漓江花园别墅，我会让学生描述他印象最深刻的景色，进而引到有一位作家用笔记录了他印象最深的美景，让我们跟随作者的脚步一起去领略一下。顺势导入新课《桂林山水》。

　　语文教学应培养学生敢于阅读、乐于阅读、喜欢阅读的习惯，而整体感知环节可以体现这一要求。本课伊始，将首先给五分钟时间学生默读课文，圈划易错易混生字词，并指名写在黑板展示区。

　　我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文桂林市漓江花园别墅。首先我会进行示范朗读，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：1.概括课文主要从桂林美景的哪些方面进行描写?问题的设置王瀚魅力先生，完全将学生置于阅读的主体地位桂林飞机。通过这一环节，学生对课文内容有了一定的把握，为接下来深入研读文本奠定良好基础。

　　为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生桂林旅游攻略，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：文章中山和水有哪些特点呢?你能否找到原文中描写这些特点的词句?作者又是使用什么样的表达方法来进行描写的呢?(这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的能力，同时为后文理解“舟行碧波上，人在画中游”做下铺垫)

　　接下来是对课文更为细致的品读，思考以下问题：如何理解文章的最后一句话“舟行碧波上，人在画中游”及在文中所起的作用?通过小组相互交流以及教师的补充桂林飞机，学生能够得出课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受王瀚魅力先生。

　　我将组织一个创编活动，学生自由组合，一位同学朗诵课文，另一位同学创编合适的歌舞，并给予点评和评选。在这个活动中，学生的积极性达到课堂的巅峰，也潜移默化提升了学生们对课文的内化理解和吸收。

　　在语文教学中，小结作业的地位不可低估。首先，我将采用系统归纳与情感升华相结合的方式对本课重难点进行梳理桂林市漓江花园别墅，并烘托出情感主旨：大家要养成热爱祖国大好河山的情感，并敢于出现走走，发现新鲜事物，感受祖国的魅力。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解桂林旅游攻略，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我布置一个开放型的作业，以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景图，并配上相应的小诗歌。通过布置这个小任务，锻炼了学生的动手能力，扩充了学生知识面与生活技能，体现语文教学从生活中来到生活中去的理念。

　　我的整个教学过程遵循了语文教学由整体——部分——整体的教学思路，体现了在阅读中思考，在思考中学习的理念。