2020年江西省教师招聘笔试 教育综合知识真题 另附参考答案

　　1.《中华人共和国义务教育法》第三十五条规定学校和教师按照确定的教育教学内容和课程没置开展教育教学活动，保证达到国家规定的（ ）要求。

　　2.《中华人民共和国教育法》第三十五条规定，学校及教育机构中的教学辅助人员和专业技术人员实行（ ）制度。

　　6.研究表明，人出生以后的第一年和青春期是身高的两个增长高峰期，而成年人的身高逐渐停止了增长。这说明人的身心发展具有（ ）特征。

　　13.依据费斯勒的教师生涯循环论，如果教师出现“做一天和尚撞一天钟”的心态，表明其处于（ ）。

　　17.列宁指出：“我们要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”这句话阐明了（ ）。

　　18.语文老师利用课程中语言文字的思想道德教育因素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。该老师运用的学科德育渗透途径是（ ）。

　　28.某学生在学习井冈山精神的内容时，各取一字“坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利”，读成“艰苦事，敢考虑”来帮助记忆。这里应用的学习策略是（ ）。

　　30.有一份试卷，某学生第一次测验得90分，一个月后再测验还得90分，这说明这份试题有很高的（ ）。

　　32.中华人民共和国未成年人保第20条规定，学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人相互配合，保证未成年学生的（ ）时间不得加重其学习负担。

　　36.《中央国务院 深化教育教学改革全面调高义务教育质量的意见》对促进信息技术与教育教学融合应用，做了规定，提出要（ ）。

　　38.学校教育在人的发展中起主导作用，即学校教育对人的发展具有主要的，导向性作用，这是因为（ ）。

　　3. 一名学生问老师，竹子里的竹桶里有没有空气？老师没有直接回答，而是引导学生自己思考。学生试过摇、敲、破等方法，最后才想到将竹筒放到水里锥开竹节，学生看到有水泡冒出来，非常兴奋，从情感的社会内容角度来看这种兴奋是一种道德感。

　　5.在试误学习过程中，学习者对刺做出特定的反应之后，能够获得满意的结果时联结力量就会增强，这符合桑代克联结学习的练习律。

　　江苏省泰州市某小学美丽的校园内，建有本草园、蝴蝶园、果树园等三个可供学生亲近、并在其中劳动的园子。从此，学校的亲近自然课程、生产劳动课程如火如荼地开展了起来，学校积极参加班级课程和社团课程的学习，对大自然充满了好奇与向往，并在翻地、浇水、施肥、剪枝等过程中养成了积极的劳动态度和良好的劳动习惯，师生还就实践中遇到的问题进行了探索，如就“挂在树梢上的果子采不到”，开发了STEM（STEM是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写）课程，并让学生尝试制作采果子的工具，从而培养了学生在真实情景中发现问题、解决问题的能力，发展了学生对知识综合运用的能力，学生合作、分享、进取等良好的个性品质也日渐养成。

　　1.2019年6月23日，教育部颁布了《中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求坚持“五育”并举，其中在“加强劳动教育”方面提出了哪些要求？（5分）

　　（2）循循善诱，诲人不倦是教师开展教书育人工作的具体方法，并不是目标指向。循循善诱要求教师要对学生进行有效的沟通，要积极关注学生、善于倾听学生和对学生有同理心；诲人不倦要求教师对待学生要有高度的耐心和恒心。

　　（2）备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。备课要做好三项工作：钻研教材、了解学生、考虑教法、预备教案。由此可见，备课不能仅仅备教材，还需要多方面准备。

　　（3）理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。题中学生通过老师引导后经过自己的尝试探索、求知获得成功而引起的兴奋，是理智感的具体体现。

　　（2）学习动机是直接推动学习行为的原因和动力，个体学习活动主要是受学习动机支配的。比如我们对学习的兴趣、爱好等。

　　（2）在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强，而得到烦恼的结果时，则其联结就会减弱。这是桑代克学习规律中的效果律。

　　②设计制作。案例中“就‘挂在树梢上的果子采不到’，开发了STEM（STEM是科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写）课程，并让学生尝试制作采果子的工具……”

　　③职业体验。案例中“并在翻地、浇水、施肥、剪枝等过程中养成了积极的劳动态度和良好的劳动习惯”“并让学生尝试制作采果子的工具，从而培养了学生在真实情景中发现问题、解决问题的能力，发展了学生对知识综合运用的能力，学生合作、分享、进取等良好的个性品质也日渐养成。”

　　③重视非逻辑思维能力。案例中“并让学生尝试制作采果子的工具，从而培养了学生在真实情景中发现问题、解决问题的能力，发展了学生对知识综合运用的能力……”

　　④解除个体对答错问题的恐惧心理。如对学生所提问题，无论是否合理，都要肯定其勤奋好学及善于思考，鼓励学生多角度提出假设等。

　　⑤给学生提供具有创造性的榜样。如通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记等，使学生领略到创造者对人类的贡献。