桂林山水课文(桂林山水课文教案)

 

所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情、天才、行动——全靠创造这一团烈火进射出来的。——罗曼·罗兰

《桂林山水》教学设计

第一课时

知识与能力：

1.会写6个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文理解其义。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法：

1.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

2.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

情感态度和价值观：

体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。

教学重点：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。教学难点：学习作者观察和表达的方法。

课前准备：

1.布置学生按要求预习课文。

2.教师准备生字生词卡片。

教学过程：

一 、创设情景，导入新课

1.师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你去过的对你来说印象最深的景色？（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣）

2.师：同学们说得都不错，在我国的南部有一处很著名的自然景观，那里的风光也很美，你们想去看看吗?想好!今天，那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!（板书课题：桂林山水，齐读课题）

二、随景入文，扫清生字词障碍

1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

最糟糕的感觉，莫过于不知道应该等待还是放弃。牵挂，一旦被想起，就会让你生不如死，沉溺于悲喜之中，愿陷愿深，无法自拔。

2.检查预习情况，正音、解词(利用小黑板)

漓 澜 瑕 翡 峦 筏

翡翠 无瑕 竹筏 连绵不断 危峰兀立 怪石嶙峋

3.指名配音朗读，（设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调）

三、依图学文，理解第一段

1.自由读第一自然段。

2.第一自然段哪句话高度归纳了桂林山水的特点？

（桂林山水甲天下）

3.出示小黑板完成练习：

A.第一 B.动物身上的硬壳 C.军人护身衣服桂林山水甲天下的甲应选（ ）

师小结：（天下第一）桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

四、看图学文，研读课文第二自然段

1.默读课文第2自然段。

2.思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，汇报。3.师引导解决问题：（1）作者是怎样描写漓江的水？用了什么修辞手法，用了哪些词汇？学生讨论交流后汇报：大海的水波澜壮阔，很美；西湖水平如镜，也很美。可作者说从没见过漓江这样的水，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用对比的方法写出漓江的水甲天下。

（2）结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

学生汇报，教师概括：

特点之一静，从感觉上突出了漓江水的静。

特点之二清，从视觉上突出了漓江水的清。

特点之三绿，从色彩上突出了漓江水的绿。 4.指导朗读

(1)教师引读句子

师：漓江的水真静啊──

生：静得让你感觉不到它在流动；

师：漓江的水真清啊──

生：清得可以看见江底的沙石；

师：漓江的水真绿啊──

生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。

(2)指导读好真静啊、真清啊、真绿啊三个啊的变调。静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停顿，以突出后面补充说明的部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进的感觉。

5.品味词句，反复诵读

现实这么残酷，拿什么装无辜;改变不了的事，就别太在意;留不住的人，就试着学会放弃;受了伤的心，就尽力自愈。除了生死，都是小事，别为难自己。

这样的水只有漓江有，见过这样的水，你就忘了大海，你就忘了西湖，见过这样的水，你就知道为什么说漓江的水甲天下。现在我们齐读第2自然段。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

五、课堂小结

同学们学习得很认真，不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了有感情的朗读，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。

六、布置作业

1.抄写生字新词，抄写描写水特点的句子。

2.仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。

3.预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。

七、板书设计

2. 桂林山水

甲天下

漓江的水：静 清 绿

八、教学反思

《桂林山水》说课稿

各位评委、老师大家好！

我今天说课的题目是《桂林山水》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程和教学反思等九个方面进行说课。

一、说教材分析

本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。她是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材！

二、说学情分析

由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些画面让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的，教师要结合具体实际加以引导和评价。

三、说教学目标

四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标：

1.知识与能力：会写6个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、竹筏、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文理解其义；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程和方法：了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美；领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3.情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣。

四、说教学重难点

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；学习作者观察和表达的方法。

五、说教法学法

语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

在教法上，第一我会利用导语创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入景动情！第二，我会采用读、找、品、诵为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

六、说教学过程：

1.创设情境，揭示课题

在上课前，让学生们先说说自己去过那里，说说去过的地方的风景。接着引入在我国的南部有一处很著名的自然景观，那就是桂林的自然风光。（板书课题：桂林山水，齐读课题）

然后再通过出示图片，使他们进入一定的情境，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然地讲解下一环节的教学。

2.初读课文，学习生字，整体感知

由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词，接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍！

3.细读课文，合作探究，自主学习

首先，我让学生齐读第一自然段，并提问桂林山水甲天下？是什么意思，观赏又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用！第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来说，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。

接着提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢？让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊！为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力，教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。

七、说作业设计

针对本节课的主要内容，此节课我设计了三组题，抄写、仿写和背诵。主要目的是巩固基础知识并培养学生的写作能力。

八、说板书设计

通过学生介绍印象最深的景色，这时我适时揭示课题并板书桂林山水，并让学生齐读。在学习第一自然段的时候，让学生找出高度归纳了桂林山水特点的词甲天下。第二段学习中师生共同总结漓江水的特点静、清、绿,板书内容虽然简洁，但具有高度的概括性，这样便于学生理解。也让学生通过板书达到了梳理思路的目的，同时强化了文章的中心。

九、说教学反思

本课的教学设计，我更多的是关注了学生的学习，把学生放在了学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，比如让学生观看图片，让学生写一写，读一读，想一想。这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟文本语言文字之美，体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然，热爱美，发现美的情趣。

不足之处是教师对学生的朗读指导得不够到位，学生朗读起来不是很有感情，那种对桂林山水的热爱之情没有在读中表现出来。以后我要多多注重学生的朗读指导。让学生不仅学会流利地读，更要学会有感情的读，带着品味去读，这样才能更好的理解文本。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师！

如果我们毫不怀疑地去相信一个人，那结果只有两种，要不就得到一生的知己，要不就得到一生的教训。早安~