教育的基本形式是人的主观能动性的教育教育的本质是人的发展

　　教育的目的是人类获得基本的生存条件和尊严。而不是实现教育的目的。教育的基本形象是外在的，是社会环境的形而上学的，但是，教育的基本行为是人自身的改造和自我教育的行为。教育的起始只能是人自身的改造与自我教育。教育，只有进入意识这一道路，也只有进入人的主观世界之时，才有教育的基本形象。教育的本质是一种行为，教育的本质是人与社会环境的互相改造与自我教育。教育就是改变社会环境与人与人的互相关系为最基础，通过意识形态的教育，社会意识的教育，个人主观能动性的教育，使社会、人与人处于最基本的自然状态不断发展的过程。

　　所以，教育是一次人类社会不断发展的自我改造与教育。教育目的是人的发展，教育的对象是人的发展。教育的基本形式是人的主观能动性的教育。教育的起源是人类意识到自然状态已经不能满足社会发展了，所以产生人为的自然教育。但是，自然教育的缺点是不能有效地调节人与社会的关系，而且这种社会关系还不是人与人自己就能处理好的，处理不好的关系也就不能有效地调节人与人的关系。因此产生了人的社会教育。人的主观能动性的教育本质是一种人为自然型教育，一种教育在整个社会发展中的作用就是人与社会的互相融合。

　　把人的能力同社会的能力、相互的关系融合起来，使人在生活过程中，个人、家庭和社会和谐发展。因此，人类的有效教育就是使个人得到发展，使家庭得到幸福，将社会的有效发展与人的主观能动性的自然教育相结合。人的社会教育的教育目的是不断地发展，社会发展的前提是人人都得到了有效发展。社会是每个人的意识形态世界，也是意识形态中一种非常深刻的思想意识。社会的意识形态中一种重要的意识形态就是人格的人文主义。人格的人文主义的意思就是说，人格的人文主义不仅影响人的认识和认识事物的能力，更影响人的思想、思维观点。

　　这种影响的主要途径是人们意识人格的人文主义，在意识人格中就有一种非常深刻地意识，就是人格必须为人服务，人格不能为社会服务，一旦人格改变和消灭，人就不能为社会服务了。因此，社会教育的基本内容是人格的人文主义。意识形态的人文主义是具有非常强的人文色彩的思想意识。社会教育的方法是意识形态的人文主义。意识形态的人文主义的特点是以人为中心。这里的人可以是具有人格的人，也可以是非人格的，同时，意识形态中的每一个观点，包括意义都是以人为中心出发而制定的。意识形态的人文主义在教育改革教育发展过程中的作用是人格的人文主义的基础。