校长来啦 张建权：为每个孩子创造美好生活赋能

　　为全域推进育人方式变革，上海市奉贤区提出新成长教育理念，坚持全面发展、多元成长的育人目标，坚持激活办学主体，促进学校自主、创新、特色发展。对校长及管理团队来说，如何在遵循教育规律的前提下，顺应新时代要求，正确把握和发展本校特色是必须直面的命题。

　　我们认为，学校特色是学校在长期办学实践中积淀下来的历史传统，是结合自身实际情况逐渐形成的一种独特、优秀且相对稳定的办学气质和办学风格。对学校而言，特色发展是学校突破发展瓶颈，实现高质量发展的重要选择。2016年，学校被列为第二批市特色普通高中项目校，项目名称为“创艺教育”，由此开启了学校创建上海市特色普通高中的特色发展之路。

　　学校把创艺教育作为学校特色，主要基于以下考量：学校在艺术教育方面具有传统和优势。学校创建于1968年，建校54年来，学校形成了良好的艺术教育基础。1978年，正值改革开放之际，学校积极响应上海市教育局提出的“第二课堂”理念，主动开展课外活动形式及内容的探索，在本区学校中率先开设美术、笛子、口琴、二胡、舞蹈等兴趣小组，还成立了一个文艺小分队，让大多数学生至少掌握一种乐器。这些文娱活动既丰富了学生的课余生活，也得到了教育界同人的认可，吸引其他学校前来观摩。20世纪80年代末，上海形成了“学校要对学生实施素质教育”的共识，学校音体美教育的优势逐渐显现，不少学生以艺体类专业或学校作为升学目标，艺术教育在学生升学方面发挥了很大作用。2001年，上海进入“二期课改”阶段，提出“以学生发展为本”的教育理念，为适应教育改革的需要，学校把艺术教育和学生全面发展结合起来，逐步建立“促进每一位学生发展”的课程体系，提出“以美育人”的办学策略，引进多位艺术教师，丰富艺术拓展型课程，逐步增设陶艺、吉他、民乐、合唱、国学吟诵、古诗文创作等课程。2005年，学校被评为上海市艺术教育特色学校。

　　满足学生需求。学校面向学生发放“学生课程需求”调查问卷，统计显示，学生对校本特色选修课程满意度较高，认为其种类丰富、难度适中、收获感强；在未来专业领域兴趣统计中，学生比较想从事的职业类型是艺术、人文、教师、法律、医学、经济、工程，并建议学校开设更多有关艺术体验、创造设计、跨学科融合等内容的课程。

　　顺应教育发展的时代要求。2016年9月，《中国学生发展核心素养》发布，其中，人文底蕴被列为学生六大核心素养之一，要求学生具有健康的审美取向，具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识。2020年，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出进一步强化学校美育育人功能，全面深化学校美育综合改革，丰富学生审美体验，着力提升文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养。学校创艺教育就是一种探索美育改革新路径的校本实践。

　　体现学校艺术教育共性中的特性。融创造元素于艺术教育之中是学校的创新之举。目前以艺术教育方向作为特色打造的学校不少，学校以近几年特色课程的校本实施经验为基础，采取差异化发展策略，适当淡化艺术技能，突出创新意识和创造元素的实施路径，将艺术教育与创造教育融合，以此体现学校的办学特色。

　　学校多次组织区内外专家参加研讨活动，不断挖掘、完善学校的特色名称、特色内涵，最终形成了关于创艺教育的如下表述：

　　创艺教育是艺术教育和创造教育的融合，以艺术体验感知和创新意识培养为基础，以审美情趣和创造能力培养为进阶，旨在培育艺术表达能力见长、审美情趣高雅、创新思维突出和人文情怀深厚的新时代中学生。

　　所谓融合，从策略上讲，就是以艺培创，以艺术为载体，以培养学生创新精神、创造能力为重点；从内容上讲，就是将艺术教育渗透在国家课程的不同科目中，联结学校课程目标与特色培育目标；从实施方式上讲，则是通过主题式活动、项目化学习等形式，融合发展艺术教育与创造教育。

　　注重以课题研究统领学校的特色创建。学校以市级课题《以特色育人目标为导向建设高中“创艺教育”课程群的实践研究》统领学校特色创建，并通过四个子课题分别聚焦特色培养目标设置、特色课程群构建等内容，不断反思实践、优化路径。

　　注重特色育人目标设置的逻辑性、合理性。学校以学校育人目标中的“臻美”为主，兼顾其他目标，进行创艺教育办学特色的深入探索，形成了以艺术表达能力、审美情趣、创新思维和人文情怀为主的特色育人目标。

　　注重把课程建设作为学校特色创建的基础性工作。学校在严格落实国家课程的基础上，构建TALENTS特色课程群，以音乐词曲创编（T）、影像作品创制（A）、语言艺术创作（L）、工程技术创作（E）、数字艺术训练（N）、思维艺术训练（T）、形体艺术创演（S）等七大课程为抓手，实现国家课程和特色课程的横向联动。

　　注重把学生差异化发展作为学校特色创建的重要价值判断之一。学校的特色育人目标并不是对所有学生设置同一个标准，而是把惠及全体、鼓励兴趣、支持拔尖作为分层发展原则。学校七大课程涉及不同学习领域，其中，国家课程及通识类校本课程是学生必学内容，指向目标是惠及全体学生；拓展类校本课程供学生自由选修，鼓励学生发展兴趣；专题研究类校本课程，为部分学生发展特长提供支持。比如，影像作品创制课程教学过程中，在高中艺术课程学习层面，教师要求每位学生掌握一些简单的摄录技能；对此有兴趣的学生，可以进一步选修摄影工坊、微电影工坊、定格动画制作工坊等拓展类校本课程；基础较好且想以此为特长或职业的学生，可以进行深入学习。

　　注重把支撑课程所需设施设备作为特色创建的基本保障。学校先后投资800余万元，建设“创艺”大楼，打造“创艺”教育“十二工坊”，高标准配备大型UV平板打印机、数码写线D建模打印、数字媒体与播音、现代陶艺、热转印等设备，为学校艺术“创艺”特色课程提供物力保障。

　　创新特色教师队伍建设机制。一方面，学校组建了一支实力雄厚的专家导师团队，开展课程编审、教学指导、教师培训等工作；另一方面，选聘了一支高水准的专兼职并重、校内外协同的特色教师队伍，负责日常教学、学生活动指导和学材编写等工作。目前，学校有6名艺术专职教师、8名特色课程兼职教师、12名艺术外聘教师。

　　统筹整合各类社会资源。为保障“创艺”特色课程的实施，学校与东华大学等多所高校建立合作关系，各高校在学校创新实验室建设、特色课程建设、教师创艺类通识性和特色性的校本培训、学生“创艺”类实践基地体验和小课题研究等方面提供支持和指导。学校先后成为上海市基础教育数字化转型第二批试验校（高中艺术学科）、中国美术教育数字美术教育研究中心实验基地，被上海市教委教研室列为“现代创艺融合课程建设与实践”课题项目校。此外，学校签约设立奉贤区艺术类名师工作室基地。如今，奉贤区九棵树艺术中心、区博物馆等文化场所也成了学生的社会实践基地。

　　（张建权，奉贤区致远高级中学校长，高级教师、上海市数学特级教师、奉贤区“名教师”，致公党上海市委委员、奉贤区代表。曾获上海市“模范教师”、奉贤区“教育先锋”等荣誉称号，上海市基础教育教学成果评比活动二等奖。教育格言：做一个有思想的行动者。本文曾发表于《教育家》杂志2022年12月第5期。）