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教育是一种慢

教育是一种慢

  单看书名:《教育是慢的艺术》,你会发觉本书作者的浪漫气息:一个主谓短语,清晰地把作者将教育看成是艺术的愿望展现了出来;而定语“慢”字则极富形象感,让人不禁联想到杜甫的“润物细无声”了。事实确实如此,在这本书的介绍里,作者将“诗人”的头衔置于首位,而后才是“教育学者”,足可见作者本人对诗人身份的重视和沉醉,这样就不难理解本书极富诗意的书名了。而这个好听的书名可能并不是来自于作者的首创,更可能是受了他人的影响,因为北大著名的诗人臧棣先生有一句关于诗歌的著名格言:“诗歌是一种慢”,作为诗人的张文质先生,很可能受此影响,但这并不是什么坏事,这恰恰说明了,美好的东西人人都乐意接受和消化。

  作为一名教师,张文质先生大概不会漠视教育中那僵化的、死板的教育行为,他大概更不会容忍那缺乏关怀和创造力的教育理念的存在,因此他也有自己的“抱怨”,他大吼一声:“生命化教育”,于是,杏坛从此有幸。我以为,张先生在提出这个理念时,应该是经过深思熟虑的,因为时下很多快餐式理念的出现又消失,已经让人不厌其烦,对于这种形式主义的现象,人们有理由痛恨甚至是唾弃,也因此,张先生这个理念的提出有着很大的风险,这也使他不得不深思熟虑。而我们不妨把“生命化教育”的理念看成是张文质先生对教育的一次美好想象。至少,它符合了我们对创新式教育的诉求,虽然它还不够完善不够成熟,但它给我们带来了黑暗天幕的一丝光亮。而我们又如何理解“生命化教育”呢?是关怀,是鼓励吗?张文质先生最怕的就是这种理解,因为这种理解既偏颇,又把这个概念的可能性无限地缩小了。事实上,张先生很不愿去给这个概念下个定义的,因为他“觉得直接的回答会把理解限制了”,最后只能落得“用语言解释却留下了语言解释的局限性”的后果。但是人们一见到他,还是忍不住去问:“什么是生命化教育呀?”,无数次后,他也不得不去解释一番了:“如果一定要用一句话来表达的话,那就是:把对儿童的理解、关爱、信任、成全,在具体的教育过程中体现出来;它不是仅仅停留在理念上的表达和理解,它必须在具体的实践过程中体现出来,这就是生命化教育。”从他的解释不难看出,他看中的不是关爱、信任这些词语本身,而是附着在这些词语之下的具体行动。去爱比去谈论爱更有意义。

  既然是生命化教育,那么就不得不去关注生命的缓慢形成,就不得不去关注教育的春风化雨。这里就涉及到教育的快与慢的问题。快与慢,在这里不是指单纯的教育速度,它是一种形象的说法,是对教育的诗意的理解。用张文质先生的话来说:“教育很容易被简化为训斥、惩罚。教育是慢的艺术,需要细致、耐心。”在这里,训斥、惩罚就是“快”,细致、耐心就是“慢”。“教育是慢的艺术”,强调的是教育对人的潜移默化的影响和春风化雨的滋润。而当我们站在三尺讲台的时候,快与慢的选择也许就在一刹那间,但我们也许就永远地被分配在了教育或反教育这两支队伍里去了。所以,但涉教育,绝无小事。值得每一位教育工作者三思。

  《教育是慢的艺术》一书,也许并不能改变教育中的陋习。但其中的“生命化教育”的前瞻性理念和“教育是慢的艺术”的格言性名句,将如两只重锤敲响人们的耳鼓。

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  • 标签:教育是什么意思解释
  • 编辑:夏学礼
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