造就好教师好校长两支高质量队伍

　　近年来，随着人们对优质教育的需求越来越强烈，名校长、名师的地位和作用日益凸显。“一将难求”，成为困扰不少区域教育发展的难题。而在福建省厦门市海沧区，我们看到了这样一番景象——

　　这里为新教师搭建阶梯式成长平台，每3年一个周期，助力新教师成长；这里的校长也要“上学”，而且一上3年，他们要上课、赶作业、参加考试……

　　这里的新教师成绩突出，不断拿下省内、国内重量级奖项；这里有越来越多的年轻人走上校长岗位，破解了校长队伍年龄偏大的老问题……

　　这里的两支队伍建设有何秘籍？日前，海沧区教育局局长孙民云做客中国教育报“融媒体教育局长访谈”直播间，接受了记者的专访。

　　记者：海沧区近年来在人才培养上有许多大动作，特别是从2013年开始的“新教师培养3年行动”，已经培养出一大批省内甚至是国内名师。区域要想设计一套合理的、适合本地教师发展的人才培养方案，主要破解哪些问题，关键点在哪里？

　　孙民云：组织保障、培养理念、政策支持、经费投入、教育生态等都是影响教师队伍建设的关键因素。对一个区域的教育主管部门来说，做好教师培养工作，必须做好两个方面的工作——

　　其一，要有科学的顶层设计思路。海沧区教师队伍建设就设定了让每位教师都成为好老师的培养目标，并从“明师”“德师”“能师”三个维度对好老师进行了诠释：“明师”即“明己、明生、明道”，要求教师有清晰的自我认知、关怀和尊重儿童、掌握教育的规律与方法；“德师”强调的是教师的职业道德和职业精神，教师应该成为儿童精神生长的引路人；“能师”则是对教师教育教学能力、教育艺术、教育智慧等方面的要求。在如何培养上，海沧区提出了“滋养、激活、赋能”和“全面、全员、全程”的理念。

　　其二，要努力推动建设良好的区域教育生态。海沧区一直倡导教育绿色发展，认可每所学校在原有基础上的进步。得益于区委区政府为教育营造的比较宽松的政策环境，海沧能够率先与国内众多高校建立起合作关系，每年组织大量教师赴各地培训，引进上海、江苏等异地名师到海沧建工作室；在省内率先启动教师工资包干试点改革，实现了编内编外教师同工同酬。

　　孙民云：教师本应是自然与书为伴的群体，但其读书状况却并不乐观，有的教师除了教材教参几无阅读。我们也越来越强烈地意识到，只有唤醒教师内心的生长愿望和发展勇气，那些教师专业发展支持方式才能够线日，区教育局启动了“书香海沧 教师领航”教师全员阅读行动，还连续举办了9届“海沧区教育阅读节”。“教育阅读节”不仅营造了良好的阅读氛围，更为教师阅读提供了专业引领和精神支持。如今，海沧的教师阅读已从行政推动到自主自发，从教师阅读到家校共读，从单一共同体到阅读成长营，阅读的生态越来越好。

　　从2013年至今，海沧的“新教师培养3年行动”已经开展3轮。3年里，新教师怎样成长？从区域层面看，海沧教育有怎样的收获？

　　“新教师培养3年行动”也被称为“1441”行动，主要包括以下内容：“1”个目标是让每位新教师成为好老师，为教师终身发展奠基。

　　“4”次培训分别是指：夯实基础以顺利上岗的职前培训；入职一学期后，以体验式为主的职中培训；入职第一年暑期，以提升新教师对教学的理性认识为目标的教学专题培训；入职第三年暑期，旨在引发新教师对职业进行深度思考的提升培训，由此开启走向卓越的成长之路。

　　“41”是指一名导师、一个团队、一次比赛、一个论坛。其中，导师重点负责新教师见习期的教学指导；团队指组建新教师伙伴团队，在3年的培养期中，由牵头人组织团队研修活动，形成团队共生关系；比赛、论坛是在新教师入职的第三年，组织举办“春苗杯”新教师全员技能比赛和“新教师成长论坛”，以赛促思，促进新教师自我成长盘点和思考。

　　“新教师培养3年行动”使海沧区新教师的成长不再是“野蛮生长”，而是有体系的支持；不再是独索，而是团队共生共进。这样的培养模式，比较可靠地保障了大多数新教师不掉队，也给了优秀新教师尽快脱颖而出的机会。

　　培养校长队伍，我们主要思考两个问题：一是校长从哪里来？解决校长后备人才问题。海沧是一个人口快速增长的区域，每年都会增加几所新学校。我们在2017年启动了“青年后备干部培养计划”，以3年为一个培养周期遴选青年干部。二是在职的校级干部如何发展？要让区域校级干部成为优秀教育人才储备库。“校长成长学校”实施四项行动：校长读书学习行动，由专家团队研制校长阅读书目清单，每年推荐必读和选读书目；校长思想分享行动，围绕学校文化转型，每年确定几个分主题举办“校长成长沙龙”；校长专业研修行动，将读书与集中研训交流有机结合，分主题组织校长集中培训和外出研修；校长课题研究行动，根据读书主题和学校发展导向，确定一项研究课题进行重点探索。

　　近年来，海沧不断涌现优秀教师、优秀校长，为区域教育的进一步发展带来了契机。下一步，在如何评价“人”、如何用好“人”方面，海沧还会有哪些新动作？

　　我想最根本的还是区域的教育生态，有什么样的教育生态就有什么样的办学观、质量观、人才观，也就直接决定了怎么评价人、怎样用好人。今年年初，我们启动了“卓越学校创建3年行动”，重新定义成校。卓越学校以学校的现实处境为基点，关注学校和师生的发展增量和发展质量；卓越学校的根本特征是回归教育原点——眼中有人，真正让师生过上自信、从容、有品质的校园生活。

　　与卓越学校创建相适应，我们将着力推进评价观念、评价方式改革，探索建立基于学生发展的学生综合素养评价、基于教师专业成长的教师发展绩效评价、基于学校发展的学校办学水平综合评价、基于家长成长的好家长评价，发挥评价的导向功能，更好地发展人、成就人。