某些对职业“热情过度”的强势老师，不可能是教育之福

某些对职业“热情过度”的强势老师，不可能是教育之福中老年奶粉哪个好 某个比较强势的老师或班主任，为了自己能够在班级考试中位居第一，从而能获得师德考评优秀和能获得某些优秀证书，比如县优秀教师、优秀班主任和相关学科的优质课，为自己未来晋升高一级职称

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某个比较强势的老师或班主任，为了自己能够在班级考试中位居第一，从而能获得师德考评优秀和能获得某些优秀证书，比如县优秀教师、优秀班主任和相关学科的优质课，为自己未来晋升高一级职称提前打好基础，丝毫不在考虑其他课教师与学生的感受，利用一切时间与手段去占用其他老师的辅导时间。特别是副科诸如体音美写字等学科，成为其掠夺的第一选择；第二，大量布置作业，每天认真检查，使得学生没有多余时间与精力去完成其他老师的作业，从而达到提高自己单一学科成绩的目的。第三，尽量去占用三餐后学生的些许自由时间，来督促学生对本学科的学习。

这些老师在对学生的学习上明显显示出热情过度。

学校就是一个社会的缩影，也可以说，学校就是一个小江湖，却总有人想在这个小江湖里玩出惊天骇浪来，

对于这样的老师或班主任，其所作所为，可以说是为个人一己之名利，做出的选择大部分出自于对自己许多的利益考量。在同一学校同一学科教学教育水平没有大的差别的情况下，优秀老师与其他老师的唯一区别就是在时间的利用上。

一个老师是否优秀，最终体现在在同阶段同学科任课教师的比较上。只有所教学科在本阶段所有学科最优秀的老师才可能获得相应的利益与名誉。同等条件下，学校一般不会把优质课给与本阶段学科成绩第二名，其他后面的名词更不用多想。当然你有门路与能低下头去求人则是另外的幽径通幽，不在此列。

可关键是能撑起一个学校所有荣耀的，不仅仅是靠哪几个最优秀的老师所能做到的。但面对各种荣誉僧多粥少的情况下，校领导必须优中选优，那就基本上没有了第二名以及之后名次的老师任何机会，这也是让许多一直坚持在教学第一线长达二三十年教龄的老师没能获得过一些对以后职称评定有用的证书的原因之一。

在一个学校，各任课教师如果没有超人的教学能力与不可外传的独到的教学秘籍的话，想脱颖而出，出类拔萃，只有靠一些让学生多花费许多精力与时间来学习本学科。他们内心所遵循的教育原则只有三个字：管、卡、压。

某一初三政治老师在历年来的中招考试中其所教的政治，也就是思想品德课，每次在全县中招考试时第一第二，特本人也因此获得了许许多多的各类证书与荣誉。某一次，县教委对于他的卓越的教学成绩进行了大力表彰并让他总结总结能取得如此卓越成绩的奥秘所在。结果这位老师说出来他成功的秘籍：讲、背、考、熊（河南专用方言，意为：批评，惩戒）。

1、讲：老师认真备课讲解。2、 背：要求学生背会。（因为学生不可能单学一门学科，但出于他的极其严厉，所以学生会牺牲很多其他学科的学习时间来保障对这一门的熟练掌握）3、考试：（经常考试。借以检查学生对所学思想品德的掌握程度）4、熊：对于一些考得差的学生进行极其严厉的批评教育。

我相信，许多学校的一些优秀教师与班主任就是靠这种相对来说最有效的手段来保障自己所教学科的优秀。

在以成败论英雄的教育的今天，更是如此。

特别是班主任老师更具有这种优势。

利弊分析：

A：这样的老师与班主任老师所任教的学科虽能做到优秀，往往是靠牺牲其他老师与三餐饭后学生的休息时间与回家后引起极其严厉学生必须首先保障他所布置的作业优先完成为前提所取得的担课成绩，这样做使得学生在学习好本学科的同时，已经没有多余的时间与精力在学习其他学科。并对其他的学科的学习造成不可逆转的恶劣影响。

B:学生的单科成绩虽然很好，但并不能对综合成绩的提高有所帮助，更不利于学生今后学业的全面提高与综合素质的培养与发展。

C:对学生的性格养成与对他们今后的影响会造成极大的人格缺陷与认知障碍，甚至在今后的人生道路上往往会极易屈从于，甚至服务于强权，完全失去自我，形成人格的扭曲。

D : 会严重影响同课头与同班级任课老师的教学情绪与热情，会进一步激发同事之间的矛盾，增加同事对这样强势老师的发自内心的厌恶与憎恨。更会让老师们生活工作在一个觉得处处是险恶的教育环境之中，很容易挫伤老师工作差的积极性与发挥他们的能动性。

E：会让整个班级甚至学校的整体教学成果受到危害。但学校往往出于激励先进，鞭策后进的角度出发，往往会把这样的老师作为典范予以大力表彰。从而忽视了李四光地质力学原理最基本的部分：一个地区的隆起与凹陷是相辅相成的。忽略了木桶的短板定理。

某同事可以说被誉为“得奖专业户”。作为一个住宿制学校班主任老师的他，三餐饭后要求学生必须在三餐后十分钟进班学习他所教的学科，甚至他班级的体音美课也由他来上，在加上他本人也有很强的教学能力，当然他所教学科每次考试基本上都是本阶段本学科第一名。

但他对待荣誉与利益的关系上向来让人不让。特别是听说晋级时所有荣誉证书进行叠加算分，他更是对属于自己应得各种荣誉证书锱铢必较，寸步不让。

一方面，学校基于他本人的教学成效与各种态度，对他很是认可；所以他班其他科成绩在全级段相比不太先进，但这并不能对他这个班主任有什么影响，在每年县或县以上优秀教师，优质课与优秀班主任的评选中，都在他据理力争的情况下挣得很多证书。一是导致有限的资源被他占用。二是对其他老师老说，则失去了获得证书的机会，当然也让许多老师因此失去了晋升高一级职称的机会。

那一年，这位学校有两个晋升高级职称的名额。该老师与另外一名老师在学校综合考评中胜出。而这位老师的县级以上的证书有十几本，而次于他的老师只有五个用得上的证书。他们两个同时成功晋级。但后两年，一些急需晋级的老师因为没有相应的县级以上的获奖证书而指标被作废。

而学校在保障个别领导利益的同时，也在为平衡最优秀老师与那些教学兢兢业业，但教学成果不是太突出的老师在获奖证书上的纠结:毕竟能够成就学校名声的，不仅仅是那些每次统考第一名的最优秀的老师，其中也有后面地方老师也在勤勤恳恳的工作着并取得不错的教学成果。

化解之道：

一是每个老师应有大局意识，整体意识，不能把自己的格局局限在自己担课成绩上，从而忽视其他老师其他学科的利益与损失。

二是对这些私心太重的，过度热情的老师应该予以适当降温。不能以他一科的成绩优势来忽略他对整个班级各学科所造成的危害。把学生的综合素质各科平衡发展等全面发展当做学校未来发展的准则。对他们要做好综合考评，把他们的个人的成绩纳入班级综合考评之中。

三是注重各任课教师的团结合作，力求学生各学科成绩的全面提高，而不能任由个别教师无限制的占用学生其他业余时间与其他比如体音美教育的时间，让学生全面发展才是最成功的的教育。

四要求那些与这类强势老师同任一班课的老师要做到，坚守好自己的阵地，不可过度忍让其他老师对自己教学时间的侵占。

五学校应该对那些私心太重的科任老师不予聘任成班主任工作并对其进行规劝。其他各同班级不同任课的老师也要尽量避免与这样的老师有更多的交集。

写在最后：

某些对职业“热情过度”的强势老师，不但对其他任课老师的教学成果产生许多不利因素，更重要的是这类老师无视教学规律，没有大局意识，极易忽略学生的内心感受与对学生人格所造成的恶劣影响，同时也会激起同事之间的矛盾，更不利于学生综合素质的提高与各科成绩的共同进步。实在不是什么教育的福音。

你们如何认为这样的过度热情的老师？